系統論是一門研究現實系統或可能系統的一般規(guī)律和性質的理論,是研究系統的一般模式、結構和規(guī)律的學問。系統論創(chuàng)始人貝塔朗菲強調,任何系統都是一個有機聯系的整體,它不是各個部分的機械組合或簡單相加,強調“整體大于部...[繼續(xù)閱讀]

    控制論是以系統為研究對象,以控制為目的,以調節(jié)為手段,以信息為媒介和以實現系統的目標為核心的科學。它主要用于研究系統的狀態(tài)、功能、行為方式及變動趨勢,探究怎樣控制系統的穩(wěn)定、怎樣使系統按預定目標運行。它特別強...[繼續(xù)閱讀]

    全面質量管理(Total Quality Management,TQM),既是一個質量管理理念,也是一個完整的質量管理體系。全面質量管理是企業(yè)界的一種管理思想和管理實踐,是在經歷了“以事后檢驗為主”的傳統質量管理和“以預防為主”的統計質量管理后,形...[繼續(xù)閱讀]

    “利益相關者”一詞被提出最早可以追溯到1984年,弗里曼出版了《戰(zhàn)略管理:利益相關者管理的分析方法》一書,明確提出了利益相關者管理理論?！袄嫦嚓P者”是指能夠影響企業(yè)目標實現過程的個人或群體。利益相關者管理理論是...[繼續(xù)閱讀]

    過程管理理論(Management Process Theory)是以管理過程與管理職能為研究對象的管理理論。這種理論認為,管理就是在組織中通過別人或同別人一起完成工作的過程。管理過程與管理職能是分不開的,因而應該對管理職能進行分析,從理性上...[繼續(xù)閱讀]

    20世紀70年代德國斯圖加特大學教授哈肯,在多學科研究的基礎上創(chuàng)立了協同理論,它以多學科的現代科學成果為基礎,包括控制論、系統論、信息論與突變論等,其中吸取了大量的結構耗散論的相關思想,是系統科學的一個重要的理論分...[繼續(xù)閱讀]

    在歐洲出現大學的同時,有關高等教育質量保障機制也相應產生,并隨高等教育的發(fā)展得到不斷發(fā)展。19世紀中葉在倫敦大學及英國政府的推動下,“校外同行評審”制度率先成為英國、北美高校獲取完全大學地位的必經之路,以后漸漸...[繼續(xù)閱讀]

    20世紀90年代,我國開始設置專業(yè)學位研究生教育,距今時間較短,無論是在理論研究或在實踐探索方面的研究都存在很大空缺。而教育質量是一個國家高等教育先進性和生產力水平的重要標志。1995年長春會議,陳玉琨提出“建立教育質...[繼續(xù)閱讀]

    隨著醫(yī)學教育的不斷深入,歐洲醫(yī)學專家協會(UEMS)于2010年開發(fā)了一個具有代表性的臨床醫(yī)學教育質量保障參考模型,該模型是一種過程控制及精細化管理的歐洲臨床醫(yī)學研究生教育質量保障框架。該框架的核心觀點是將ISO9001:2000標準...[繼續(xù)閱讀]

    美國是當今世界上高等教育最發(fā)達和最有影響力的國家,其研究生教育更是享有極高的社會聲譽,因而每年吸引了世界各國眾多的留學生。目前美國的留學生人數已達360000人左右,其中40%以上攻讀碩士及以上學位。美國大學的校內質量...[繼續(xù)閱讀]